Cnam Guadeloupe

Jouez l'innovation

greta.lawson@lecnam.net (Greta LAWSON) — Thu, 16 Jul 2026 09:54:00 GMT

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

Identifier et décrire les processus d'innovation
Définir les traits de personnalité des innovateurs - innovatrices
Distinguer différents types de l'innovation
Décrire les grandes étapes de l'histoire du vélo

Description

L’objectif de cette formation à l’innovation par le jeu est de vous faire découvrir et comprendre l’innovation d’aujourd’hui et de demain par l’exploration d’une innovation du passé. Vous allez expérimenter l’innovation et apprendre sur ses processus à travers les débuts de l’histoire du vélocipède.

Depuis ses premiers développements, le vélo contribue à réduire les distances. Il offre de nouvelles formes de mobilité et d’émancipation, concentre des débats, des nouveautés techniques, managériales, économiques, politiques, et sociales. Le jeu vous transportera au cœur des processus d’innovation.

Le vélo est une mine d’innovations ! En selle ! A vous de jouer ! A vous d’apprendre !

Format

Ce Mooc est organisé sous la forme d’un jeu sérieux intitulé « Rêve de vélo ». Avec lui, vous allez être transportés à Paris, à Roubaix et à Grenoble, au tournant des années 1860, au moment de l’émergence du vélocipède, le précurseur du vélo moderne. La France est alors le pays pionnier et leader du vélo.

A travers une bande dessinée interactive vous incarnerez trois personnages : Maurice, un entrepreneur qui rêve d’innovation, Adèle, une jeune femme qui rêve de liberté et Jeannot, un ingénieur sportif qui rêve de victoires. Ils vivent dans une histoire du vélo fidèlement reconstituée. Non seulement vous allez jouer et vivre les aventures de ces héros mais vous allez en même temps apprendre sur les processus d’innovation.

Le jeu propose quinze épisodes d’environ quinze minutes chacun. Ils sont ponctués de bilans pédagogiques permettant de suivre votre progression. Des dossiers d’approfondissement permettent d’aller plus loin sur tous les thèmes abordés.

L’apprentissage est intuitif et c’est progressivement, au fur et à mesure de l’expérience du jeu, que les notions relatives aux processus d’innovation émergent.

Le jeu est logé sur un serveur interne du Cnam. Des données d'avancement du parcours suivi sont enregistrées via LTI et totalement anonymisées. Aucune donnée de caractère personnelle n’est enregistrée sur ce serveur.

Prérequis

Ce cours ne nécessite pas de prérequis particulier si ce n’est un intérêt pour les sciences humaines et sociales et pour l’innovation comme pratique et comme phénomène. Il peut également intéresser les amateurs de vélo et d’histoire du vélo.

Équipement requis

Ordinateur et connexion internet.

Évaluation et Certification

La finition du jeu ainsi qu'un test final de type QCM noté vous permettent d'évaluer vos acquis et d'obtenir un badge.

Plan de cours

Introduction

Introduction
Très brève histoire du vélo
Présentation des personnages

Jeu : Rêves de vélo

Maurice - Épisode 1 : Voyage à Paris
Maurice - Épisode 2 : Retour à Roubaix
Jeannot - épisode 1 : Le Grenoble vélocipède club
Jeannot - Épisode 2 : L'accident
Adèle - Épisode 1 : Je veux un vélocipède
Adèle - Épisode 2 : Un vélo pour les femmes
Adèle - Épisode 3 : La révolution avec Sarah Bernhardt
Adèle - Épisode 4 : L’émancipation avec Cora Pearl
Jeannot - Épisode 3 : La chute
Jeannot - Épisode 4 : Libérez le passage
Adèle - Épisode 5 : La liberté des courses
Maurice - Épisode 3 : Seconde souffle
Maurice - Épisode 4 : La guerre
Maurice - Épisode 5 : Le procès
Jeannot - Épisode 5 : Le vélo de sécurité

Débriefing

Maurice : Rêve de vélo
Adèle : Rêve de liberté
Jeannot : Rêve de victoire

Socle en mathématiques

greta.lawson@lecnam.net (Greta LAWSON) — Thu, 16 Jul 2026 09:16:00 GMT

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

À l'issue de ce MOOC, le participant maîtrisera les outils fondamentaux du calcul numérique, algébrique et vectoriel, ainsi que l'étude des fonctions réelles (limites, dérivées, représentation graphique).

Il sera capable de mettre en œuvre les méthodes classiques du calcul intégral et de résoudre des équations différentielles linéaires à coefficients constants.

Il disposera enfin des bases de l'algèbre linéaire — calcul matriciel, espaces vectoriels, applications linéaires et diagonalisation — nécessaires à la poursuite d'études d'ingénierie.

Description

Les mathématiques sont partout, elles constituent le fondement de beaucoup de connaissances scientifiques et techniques, et donnent un langage commun à tous les ingénieurs. Ce MOOC vise à revoir les notions de base nécessaires pour commencer des études d'ingénierie.

Format

Ce MOOC est structuré en 4 parties : outils fondamentaux du calcul algébrique et de la géométrie, étude des fonctions usuelles, intégration des fonctions usuelles et équations différentielles linéaires et initiation à l’algèbre linéaire.

Chacune de ces parties est traitée pendant trois ou quatre semaines. Chaque semaine comporte cinq ou six séances. Chaque séance est composée d’une ou deux vidéos présentant une thématique ainsi que des exercices qui permettront aux apprenants de vérifier leurs acquis.

Un forum général est ouvert ainsi qu'un forum pour chaque semaine.

Un retour sur les principales questions abordées se fera par webconférence en direct à la fin de chaque partie.

Prérequis

Aucun prérequis n'est demandé pour suivre ce cours.

Public visé :
Toutes les personnes qui souhaitent revoir des notions élémentaires en mathématiques pour le plaisir ou pour reprendre des études scientifiques ou techniques.

Public particulièrement visé :
- Jeunes envisageant une poursuite d’études scientifiques, notamment après un bac+2 scientifique/technique (BTS ou DUT)
- Techniciens en poste désirant booster leur carrière en devenant ingénieur

Évaluation et Certification

Pas de certificat ou de badge sur ce MOOC.

Des tests d'entraînement notés et non notés sont disponibles tout au long du cours.

Accessibilité

Les vidéos sont sous-titrées en français et les transcriptions sont disponibles.

Plan de cours

Outils fondamentaux d'algèbre, de trigonométrie et de géométrie

Semaine 1 : Nombres Réels
Semaine 2 : Eléments de trigonométrie
Semaine 3 : Nombres complexes
Semaine 4 : Eléments de calcul vectoriel

Etude des fonctions

Semaine 5 : Fonctions d'une variable réelle, premières propriétés
Semaine 6 : Dérivées
Semaine 7 : Représentation graphique d'une fonction

Intégration - Equations différentielles

Semaine 8 : Notion d'intégrale
Semaine 9 : Calcul intégral
Semaine 10 : Equations différentielles du premier ordre
Semaine 11 : Equations différentielles d'ordre strictement supérieur à 1

Initiation à l'algèbre linéaire

Semaine 12 : Eléments de calcul matriciel
Semaine 13 : Espace vectoriel et applications linéaires
Semaine 14 : Diagonalisation de matrices carrée et exemples d'applications

Concepts et méthodes en épidémiologie

greta.lawson@lecnam.net (Greta LAWSON) — Fri, 15 May 2026 14:23:00 GMT

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

Interpréter les articles scientifiques traitant de ces sujets, et vous serez préparés pour suivre des enseignements spécialisés en épidémiologie et en santé publique.

Description

Surveiller les maladies, mener les enquêtes en population pour identifier leurs causes (comportements, expositions environnementales, facteurs génétiques) : c’est le rôle de l’épidémiologie dont ce cours vous enseigne les principes et méthodes.

Ce cours débute par une présentation des grands principes de l’épidémiologie descriptive (surveillance des maladies, investigation d’épidémies) et de l’épidémiologie analytique (identification des facteurs de risque des maladies). Les principaux indicateurs de risque, la formulation d’une hypothèse scientifique, les schémas d’étude utilisés pour les enquêtes en population, la prise en compte des fluctuations d’échantillonnage, l’analyse statistique des résultats et l’interprétation des biais seront expliqués et illustrés par des exemples et des études de cas tirés de la vie réelle.

Seront également abordés les grands principes de causalité et les niveaux de preuve demandés aujourd’hui pour dire qu’une « exposition » est responsable d’une maladie.

Format

Ce cours est en accès libre. Il ne propose ni forum ni animation et ne délivre pas d'attestation, de badge ou de certificat

Prérequis

Il n'y a pas de prérequis, même si des connaissances en biostatistiques seraient utiles pour les tests d'hypothèses. Qu'en est-il des connaissances médicales ? Bien sûr, plus vous en savez, mieux c'est, mais c'est loin d'être nécessaire. Dans les pays anglo-saxons, la majorité des spécialistes de santé publique ne sont pas médecins.

Remarque : deux des études de cas sont tirées d'articles scientifiques en anglais. La compréhension de l'anglais écrit sera donc importante pour ces deux exercices.

Evaluation et Certification

Ce cours ne délivre ni badge ni attestation ni certificat.

Plan de cours

Semaine 1 : Introduction / Week 1: Introduction

Contexte et définitions / Context and definitions
Histoire de l’épidémiologie / History of epidemiology
Epidémiologie descriptive / Descriptive epidemiology
Epidémiologie analytique / Analytical epidemiology
Niveau de preuve et causalité / Level of proof and causality

Semaine 2 : Indicateurs / Week 2: Indicators

Prévalence et incidence / Prevalence and incidence
Taux de morbidité / mortalité / Morbidity/mortality rate
Standardisation des taux / Standardisation of rates
Risque relatif – cohorte / Relative risk – cohort
Risque relatif – études cas-témoins / Relative risk – case-control studies
Distribution de l’article sur la surveillance du mélanome en France / Distribution of an article on melanoma monitoring in France

Semaine 3 : Surveillance / études cas-témoins / Week 3: Monitoring/case-control studies

Surveillance des maladies / Monitoring of disease
Test d’hypothèse – valeur P – intervalle de confiance / Hypothesis test – value P – confidence interval
Etudes cas-témoins : design / Case-control studies: design
Etudes cas-témoins : analyse / Case-control studies: analysis
Correction de l’article sur la surveillance du mélanome en France / Correction of the article on melanoma monitoring in France
Distribution de l’article sur l’étude cas-témoins sur les hépatites aiguës C en Egypte / Distribution of an article about case-control studies on acute hepatitis C in Egypt

Semaine 4 : Etudes de cohorte / Week 4: Cohort studies

Etudes de cohorte – design / Cohort studies – design
Etudes de cohorte – analyse / Cohort studies – analysis
Biais de confusion – diagnostic / Confounding factors – diagnostic
Biais de confusion – analyse / Confounding factors – analysis
Correction de l’article sur l’étude cas-témoins sur les hépatites aiguës C en Egypte / Correction of the article on case-control studies of acute hepatitis C in Egypt
Distribution de l’article sur la cohorte étudiant la relation fruits oléagineux et infarctus. / Distribution of an article on the cohort studying the relation between oleaginous fruits and heart attacks

Semaine 5 : Essais randomisés / dépistage / Week 5: Randomised trials/screening

Essais randomisés / Randomised trials
Calcul de la taille d’échantillon / Calculation of the sample size
Sensibilité / spécificité / valeurs prédictives d’un test / Sensitivity/specificity/predictive values of a test
Dépistage des maladies / Screening for diseases
Correction de l’article sur la cohorte étudiant la relation fruits oléagineux et infarctus / Correction of the article on the cohort studying the relation between oleaginous fruits and heart attacks

Semaine 6 : Divers / Week 6: Miscellaneous

Biais de classement / Selection bias
Enquêtes et sondages / Surveys and polls
Appariement / Matching

Elles ont ouvert la voie - Deux pionnières du Cnam proposées pour la Tour Eiffel: Yvette Cauchois et Marie-Louise Paris

florence.comte@lecnam.net (Florence COMTE) — Tue, 10 Feb 2026 23:00:00 GMT

Découvrez le portrait de ces deux femmes d’exception, dont les héritages continuent d’inspirer les générations futures et dont les noms pourraient bientôt briller sur le monument le plus emblématique de Paris.

Les portraits qui suivent s’appuient sur les travaux de Ginette Gablot pour Yvette Cauchois et de Maryse Barbance pour Marie-Louise Paris.

Yvette Cauchois, première femme enseignante au Cnam

En 1949, le Conservatoire national des arts et métiers franchit un cap symbolique : pour la première fois de son histoire, il confie un enseignement à une femme. Cette femme, c'est Yvette Cauchois, physicienne de renommée internationale, élève de Jean Perrin, prix Nobel de physique.

Un parcours scientifique d'exception

Née en 1908 et élevée par sa mère seule, Yvette Cauchois découvre l'école au lycée Jules Ferry à Paris. Après son baccalauréat à 17 ans, elle choisit les sciences en souvenir des expériences de son père. Grâce à des bourses, elle intègre en 1928 le Laboratoire de chimie physique dirigé par Jean Perrin.

En 1933, sa thèse sur le rayonnement X lui vaut une reconnaissance immédiate. Elle y présente le « spectrographe Cauchois », un dispositif révolutionnaire qui place son laboratoire au second rang mondial. Cet instrument lui vaudra le prix Louis Ancel de la Société française de physique, puis plusieurs distinctions de l'Académie des sciences.

Maintenir la tradition Perrin pendant la tourmente

Pendant l'Occupation, elle assure le repli du laboratoire vers la Dordogne puis l'intérim de l'enseignement et de la direction. Le doyen Jean Cabannes reconnaîtra qu'« elle a pu maintenir et développer rue Pierre-Curie la tradition de Jean Perrin ». Ce dernier meurt à New York en avril 1942.

En 1944, malgré un vote ex æquo, Alfred Kastler est finalement choisi pour un poste en physique. Mais Yvette Cauchois avait fait son choix : depuis les années 1930, elle avait choisi Jean Perrin et le laboratoire grâce à des bourses que lui octroyait son « patron ».

Une première historique au Cnam

En avril 1949, le Cnam cherche à compléter la chaire de Physique appliquée. Le programme sur les « Techniques de production et d'étude des particules élémentaires » est jugé « modeste, prudent et souhaitable ».

Yvette Cauchois n'est pas une inconnue : un an plus tôt, elle avait donné une « leçon de base » sur la physique des métaux au Conservatoire. Son cours débute le 17 mai 1949. Sa nomination ne suscite aucun commentaire.

Cette collaboration sera brève. Deux ans plus tard, alors que le Commissariat à l'énergie atomique fait son entrée au Cnam avec Lew Kowarski, elle déclare forfait, invoquant sa préférence pour « son enseignement de faculté, la direction de son laboratoire et ses recherches personnelles ». Cette décision intervient au moment où Frédéric Joliot vient d'être révoqué du CEA pour être remplacé par Francis Perrin, le fils de Jean.

Un héritage durable

Nommée professeure titulaire en 1952, Yvette Cauchois dirige le Laboratoire de chimie physique jusqu'en 1978. Visionnaire, elle organise dès 1963 les premières expériences de rayonnement synchrotron à Frascati. Auteure de plus de 200 articles, elle reçut quatre prix de l'Académie des sciences et devint officier de la Légion d'honneur.

Décédée en 1999, cette femme discrète laisse un héritage scientifique considérable. Au Cnam, son bref passage rappelle le rôle des femmes scientifiques dans l'après-guerre et les obstacles qu'elles durent surmonter.

Marie-Louise Paris, pionnière de l'enseignement scientifique féminin

En novembre 1925, dans une France où les grandes écoles d'ingénieurs demeurent fermées aux femmes, Marie-Louise Paris ouvre les portes de l'Institut électromécanique féminin au Conservatoire national des arts et métiers.

Un parcours forgé dans l'adversité

Née en 1889 dans une famille de six enfants, Marie-Louise Paris connaît une jeunesse marquée par les épreuves. Entre 1914 et 1919, la famille traverse des drames : le père malade quitte l'armée, les frères partent au front, le jeune Alphonse meurt à 17 ans. La ruine financière et le décès du père en 1919 contraignent les Paris à quitter Besançon pour Villemomble.

Peu après le décès de son père, à plus de trente ans, Marie-Louise Paris entreprend des études supérieures, consciente qu'il lui faut travailler pour vivre. En 1922, diplômée de l'Institut de Grenoble, elle est l'une des quatre femmes parmi plus de 600 étudiants. Elle travaille aussitôt comme ingénieure à la gare de Laon.

La naissance d'une vocation

Deux convictions l'animent : la passion de l'enseignement et le souvenir douloureux de ses études. Elle témoignera : « Nous étions deux jeunes filles parmi douze cents garçons surpris de notre hardiesse, souvent goguenards, presque toujours condescendants. Pour nous maintenir au niveau des meilleurs, il fallait produire le même effort que les autres… et quelque chose de plus. » Cette « fatigue supplémentaire », cette « énergie du désespoir » face à l'isolement et l'hostilité, elle ne veut plus que d'autres les subissent.

Le 26 mai 1925, elle écrit au directeur du Cnam : « Je ne demande qu'une chose, commencer à exister. » Un mois plus tard, elle obtient une salle plusieurs matinées par semaine. Elle constitue un prestigieux comité de patronage avec Léon Guillet, directeur de Centrale, et Édouard Branly.

Une œuvre construite avec ténacité

L'aventure de l'Institut, devenu École polytechnique féminine (EPF) en 1933, sera jalonnée de difficultés. Pendant vingt ans, l'école reste au Cnam dans des conditions précaires, avant dix ans de « nomadisme » dans divers lycées parisiens. En 1956 seulement, elle trouve des locaux à Sceaux.

Elle innove constamment : formation en aéronautique dès les années 1930, cours d'électronique et de calcul matriciel dans les années 1960, que les grandes écoles d'État n'offrent pas encore.

Un héritage durable

Jusqu'à son décès en 1969, Marie-Louise Paris anime cette école devenue l'œuvre de sa vie. L'EPF passe de cinq diplômées annuelles dans les années 1930 à une centaine à la fin des années 1960. Ses anciennes élèves s'illustrent dans l'aéronautique, l'industrie et la recherche.

Au Cnam, institution engagée dans la démocratisation des savoirs, son parcours résonne particulièrement. Elle incarne la volonté de lever les obstacles qui empêchent les talents de s'épanouir et rappelle le rôle de ces pionnières qui ont transformé l'accès des femmes aux carrières scientifiques.

Formation_Ecole des transitions écologiques - TED001, module gratuit et accessible entièrement à distance

nathalie.jetil@lecnam.net (Nathalie JETIL) — Tue, 06 Jan 2026 23:00:00 GMT

La transition écologique, concept développé par Rob Hopkins, repose sur trois principes clés : la résilience locale, l’économie circulaire et la réduction des émissions de CO₂. Elle vise à transformer les modèles économiques et sociaux afin de limiter leur impact sur l’environnement, en lien étroit avec le développement durable.

En France, cette transition implique une évolution progressive des modes de vie, notamment par le recours aux énergies renouvelables, la réduction des énergies fossiles, la maîtrise de la consommation d’énergie et la lutte contre le gaspillage, à commencer au niveau individuel.

Dans cette dynamique, le Cnam vous invite à vous engager en offrant une diversité de parcours de formation sur les enjeux de la transition écologique et du développement durable.

Une première approche vous est offerte avec l'unité d'enseignement TED001, Enjeux des transitions écologiques : comprendre et agir, module gratuit et accessible entièrement à distance pour toute personne s'inscrivant au Cnam.

JE M’INSCRIS

(Date limite d’inscription : 6 mars 2026)

Prenez un nouveau départ, le 13 novembre 2025 ! - Journée Nationale de la Reconversion 2025

nathalie.jetil@lecnam.net (Nathalie JETIL) — Tue, 11 Nov 2025 00:52:00 GMT

13 novembre 2025

Envie de vous reconvertir? Besoin de changement dans votre vie professionnelle? Venez vous renseigner sur les métiers, les aides, les formations, etc. dans le point info le plus proche de chez vous !

Pour la 5ème édition de la Journée Nationale de la Reconversion,

tous les acteurs de la reconversion se mobilisent pour vous apporter des réponses concrètes, quel que soit l’état d’avancement de votre projet !

Prenez un nouveau départ !

Une journée pour vous informer sur les différents moyens disponibles pour vous lancer, élaborer votre projet et vous décider de passer à l'action quels que soient votre statut professionnel, votre situation personnelle, le niveau de formation, l'âge ou la situation de handicap...

Retrouvez toutes les actions qui seront menées à destination du grand public et des professionnels !

En partenariat avec Nouvelle Vie Pro (Groupe AEF), avec le soutien du Ministère du Travail et de La Caisse des Dépôts.

➡️ Tous les points ouverts près de chez vous

➡️ Inscrivez-vous gratuitement pour connaître toutes les actus

Énergie nucléaire : de la science à l'industrie

cecile.coutu@lecnam.net (Cecile COUTU) — Thu, 23 Oct 2025 08:44:00 GMT

Ce que vous allez apprendre :

A la fin de ce cours, vous serez capable de :

Expliquer l’agencement de la matière en particules élémentaires et comment les réactions nucléaires produisent de l’énergie
Identifier les différentes parties du cycle de vie de la production électronucléaire : la fabrication du combustible, le fonctionnement d’une centrale nucléaire et la gestion des déchets radioactifs
Montrer comment est organisée la prise en compte du danger de la radioactivité entre sureté nucléaire et radioprotection
Décrire les différentes innovations dans les concepts de réacteurs du futur
Analyser les avantages et les inconvénients de cette énergie dans le cadre de la transition énergétique

Description

Ce MOOC vous invite à découvrir l’énergie nucléaire sous toutes ses facettes : de ses bases scientifiques à ses applications industrielles. Conçu pour un large public curieux de comprendre son rôle dans la société, il met en lumière ses atouts, ses risques et ses perspectives d’avenir. A travers des ressources claires et des interventions d’experts et d’expertes, le MOOC offre un parcours progressif, décryptant les dimensions techniques, environnementales et stratégiques.

Après un aperçu des enjeux énergétiques mondiaux, il explore les principes physiques de la radioactivité, des réactions nucléaires et de la fission. Vous y découvrirez ensuite le fonctionnement du système électronucléaire, depuis la fabrication du combustible, le réacteur et ses circuits, le recyclage et la gestion des déchets ultimes. La sûreté, pilier de la protection des populations et de l’environnement, est traitée en profondeur. Enfin, le MOOC ouvre une fenêtre sur l’innovation : petits réacteurs modulaires, les réacteurs rapides à sels fondus ou à caloporteur métal, et les avancées vers la fusion.

Format

Ce MOOC se déroule sur 6 semaines. Chaque semaine comporte plusieurs séquences. Chaque séquence est composée d’une vidéo sur une thématique et d’un quiz.

Les inscrits auront accès à tous les contenus (vidéos, documents, quiz) dès l’ouverture du MOOC et conserveront l’accès même après sa fermeture.

Pour chaque semaine, des discussions sont ouvertes sur le forum. Des webconférences en direct vous permettront d’échanger avec les enseignants.

Pré-requis

Il n’y a pas de prérequis pour ce cours. Ce MOOC s’adresse à un public large.

Certification

Pas de certification et pas de badge sur ce MOOC.

Accessibilité

Les vidéos sont sous-titrées et transcrites en français.

Pratiquer l'IA utile

cecile.coutu@lecnam.net (Cecile COUTU) — Thu, 16 Oct 2025 13:36:00 GMT

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

Être « IA compatible » et « Care proactif », c’est-à-dire à vous protéger des dangers de l’IA générative.

Appréhender les atouts et les limites de l’IA générative grâce à des vidéos réalisées aux USA et à Singapour.

Connaître des cas d’usage d’entreprises qui ont déployé des solutions d’IA générative auprès des managers, des RH, des responsables communication, des collaborateurs de tous les métiers.

Description

Bienvenue dans ce nouveau MOOC !

Je suis Cécile Dejoux, Professeur des universités au Cnam et j’ai conçu avec le Learning Lab Human Change, l’équipe numérique du Cnam et Xavier Aimé, un tout nouveau MOOC pour vous former à utiliser l’IA générative dans votre quotidien professionnel, quel que soit votre métier et votre niveau !

3 parcours:

un parcours débutant,
un parcours intermédiaire pour des professionnels de tout métier,
un parcours avancé pour les professionnels qui veulent tester des agents et en créer.

Pour chaque parcours, nous détaillons les compétences pour être « IA compatible » et « CARE proactif ».

Les atouts de ce MOOC :

Nouvelles vidéos de Cécile
Plus de 25 vidéos d’experts en entreprises qui détaillent leurs cas d’usage (max 10’).
Des vidéos réalisées à Boston, au salon international de l’IA à Cannes et à Singapour pour avoir un point de vue international.
Des fiches ressources outils et des videos mode d’emploi
2 livres en compléments : « Ce sera l’IA générative et moi » (Vuibert, 2025) & « Manager avec l’IA générative » (Dunod, 2025).
Un site internet sur les outils d’IA mis à jour régulièrement : https://www.ceciledejoux-ia.com/

Format

Ce mini- MOOC comprend 3 semaines et des vidéos optionnelles.

Chaque semaine une video de décryptage, des cas d’entreprises.

Une semaine est consacrée à « Comment on fait ».

Chaque semaine, des questions vous permettent de vérifier vos connaissances

Un forum est dédié aux échanges.

Des RDV vidéo synchrones sous forme de live sur You Tube vous sont proposés pour rester au courant des grands enjeux et de l’actualité des outils.

Prérequis

Ce cours s’adresse à tous. Il n’y a aucun pré-requis pour le suivre.

Evaluation et Certification

Le MOOC ne délivre ni badge ni certificat.

Les quizz vous permettent d'évaluer votre compréhension mais ne donnent pas lieu à une attestation.

Plan de cours

Semaine 1 : Où en sommes-nous ?
Semaine 2 : Débutant
Semaine 3 : Professionnel
Semaine 4 : Expert
Semaine 5 : Mode d’emploi
Semaine 6 : Options
Pour aller plus loin

Des formations innovantes, courtes et à distance - Les micro-certifications

nathalie.jetil@lecnam.net (Nathalie JETIL) — Fri, 01 Aug 2025 22:00:00 GMT

Face à l’évolution constante et rapide des techniques, le Cnam met à disposition, les micro-certifications, des formations courtes et accessibles à distance, visant à développer ou à renforcer des savoirs, aptitudes et compétences spécifiques dans une thématique précise.

Dans le respect de la règlementation du Conseil Européen, il vous sera possible d’obtenir après évaluation, un certificat numérique.

Certaines micro-certifications sont capitalisables pour l’obtention d’un bloc de compétences ou d’un diplôme.

Consultez l’offre nationale des micro-certifications sans plus tarder !

Des formations autour des transitions - Energisez vos compétences !

nathalie.jetil@lecnam.net (Nathalie JETIL) — Thu, 31 Jul 2025 22:00:00 GMT

« Acteur historique de la formation professionnelle supérieure, le Cnam s’adapte aux mutations du monde contemporain. Face aux défis écologiques, économiques, numériques, sociétaux, liés à la santé, le Cnam a créé, depuis 2023, quatre écoles thématiques : l’École des transitions écologiques, l’École de l’énergie, l’École de la santé et l’École du numérique et de l’intelligence artificielle (IA) ». Source : Les écoles thématiques du Cnam : des formations autour des transitions | Formation | Cnam

Ces écoles permettent à chacun d'acquérir des compétences de pointe, avec des parcours innovants, en lien étroit avec la Recherche et le Développement.